北京时间：2017年6月27日，周二，21点。

美国东部时间：2017年6月27日，周二，9点。

一边是黑夜，一边是清晨。网络两端，杨晓峰和他所指导的本科生们正在跟研究生一起参加每周一次雷打不动的汇报例会。学生们依次讲述近一周的学习情况和科研进展，杨晓峰逐一点评指导，其间大家就一些困惑和难点共同讨论，往往一番头脑风暴过后，有些学生就茅塞顿开了。

这个汇报例会已经持续将近三年了。2014年9月，5名新入学的本科生纳入了杨晓峰的麾下；第二年9月，又有4名大一新生加入了这个团队。这是他们的创新研究训练小组，在这里，杨晓峰和这些学生一起交流大学学习生活的点滴，给他们布置研究专题任务，培养他们的研究习惯和探索精神。每位学生都依托自己的专题任务开始在科学研究中摸索前行，浓郁的创新氛围充溢在一群初出茅庐的大学生中间，十分难得。

2014年，我院（北京）开始试点进行本科生导师制，力学与建筑工程学院的杨晓峰是第一批本科生导师，没有现成的参考，一切都要摸着石头过河。学业是大学生的核心，杨晓峰就先从学业入手。初入师门的学生们都被要求早起去英语角，一方面提高外语成绩和水平，一方面也为日后深入研究文献、进行学术交流奠定基础。他所布置的科研任务也往往与专业具有很强的相关性，促进他们专业课的学习。

仅仅关注学业并不够，杨晓峰认为当代的大学生并不缺乏思想的火花，却少有追求创新的灵魂。当思想的火花和创新的灵魂聚合裂变，才能产生推进科技发展的力量。发明创新是推动社会进步的活水，也是激荡年轻人进取精神的源泉。专利的核心是对问题的创新性解决，而以问题为驱动，可以牢牢抓住学生的兴趣点和注意力，避免交流的空洞和流于形式。他决定以问题为驱动，以专利为抓手，开启学生们探索科研的旅途。就这样，杨晓峰的每个学生每学期都有了一个“专利项目”。学生带着自己的奇思妙想和问题意识来选择项目，杨老师负责指点迷津，同学们也都互相支持，贡献自己的好主意。

大一的学生对于专利和科研都还没有清晰的概念，杨晓峰对他们的引导也总是循循善诱的。先安排一些简单的观摩任务，再逐步参与到一些原理简单、应用广泛的发散式创新项目中。循序渐进的学习使得压力并不过大，不断获得的成绩也增强了自信心。等到积累了充足的经验，拥有一定的专业基础后，被点燃的自主进行创新的热情就蠢蠢欲动了，一项发明专利也就呼之欲出，而这样一个比学赶帮的团队氛围更催生了成果。到目前，这9名学生已经获得了1项发明专利，5项实用新型专利授权，另有5项专利正在实质审查阶段。

每个学生都有专利成果，不仅如此，学生们还有些一举两得的收获。大一刚入学时，学生普遍因为工程制图课程的枯燥和任务繁重而不愿学习或心生畏惧。随着创新角色的进入，每个人都必须要将想法的流程图和结构图落实到汇报和专利文件中。课堂知识的学习能有的放矢，学生的学习积极性也就提高了。大家开始自觉主动的学习画图知识和制图软件，画图能力突飞猛进，课程成绩也名列前茅。

杨晓峰的学生团队也不仅仅只关心科研专利和学业，平时他经常与学生谈心，关心大家的生活情况，也经常组织聚餐，席间学习、理想、生活无所不谈，其乐融融。同学们遇到其他的问题也会向杨晓峰求助。有一年他指导的一个学生想要申请到长江三峡大坝进行社会实践，杨晓峰就积极出面帮学生联系推荐。

学生们的年轻活力和开放性思维给了杨晓峰很多启发和力量，学生们的追问也倒推他不断地思考和提高。他说：“每位新生都是一块璞玉，引导好了完全可以在四年本科学习中做出突出成绩。只有怀着对学生高度的责任感，深入与每位同学交流，发现每位同学的个性及群体共性，才能有针对性地提出切实可行指导方案。”

“他总是从基本科学原理出发，强调抓住问题本质，然后提示给我们一些方法，给我们一些鼓励。”2015级学生毕涵喆说，杨老师总是告诉他，“要从大局出发，不要钻牛角尖。”在2014级学生朱洪亮研究超细水雾灭火装置遇到瓶颈时，杨晓峰也启发他换一个角度思考问题。平时看到最新的有参考价值的文献，他总是第一时间发送给学生。他很少直接告诉学生应该怎样去做，而是不断的提供一些新资料、新思路、新方法。

杨晓峰从自己的求学经历和科研感悟中汲取经验来教导学生，“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。