2004年以来，我院（北京）对实践教学进行了深入的理论研究和教学探索，广泛借鉴先进的教育教学研究成果，创建并实施了具有矿业特色的研究型实践教学体系，并在教学实践中取得了良好的效果，极大地提升了学生研究能力与创新精神。

一、以培养计划为载体，构建实践教学新体系。随着研究工作的不断深入以及实践教学新理念的确立，学校对培养计划进行了结构性重建，对实践教学进行了体系创新，在其结构设置上实现了由浅入深，由基础到综合的设计思想。在培养计划中设立了由课程中的实验教学和单独开设的实验课程为主要内容的基础性实践环节；由各类认识性实践、综合性设计和操作性实践为主要内容的具有综合性质的应用性实践环节；以及由科研训练、创新计划和基于研究的毕业设计（论文）为主要内容的创新性实践环节。在每个实践环节中，提出了"应用"与"创新"内容的不同要求，保证了实践教学的系统性和实践环节的完整性，形成了"基础-应用-创新"的研究型实践教学新体系。

二、以实践环节内容设计为基础，构建实践教学新体系。基础性实践环节、应用性实践环节和创新性实践环节，在整个实践体系中拥有不同的培养功能。为了在人才培养过程中既突出环节的主体作用，又注重贯彻实践教学的主导思想，需在对每类实践环节的独立性教学内容进行设计时，都要努力体现"基础-应用-创新"的理念。在基础性实践环节中独立开设的实验课，既要有体现主体地位的认识性、概念性的验证类的教学内容，也要有综合运用这些基础知识的应用类内容，还要设置适当的具有提升意义的创新类内容，由此在实践教学的不同层面上体现了由基础到应用再到创新的系统设计，从而达到提升学生实践应用能力和创新精神的培养目标。基础性实践环节，有80%以上的实验课程有应用性内容设计，其中要有部分有创新性内容设计；应用性实践环节，有60%以上的实践项目有应用性的内容设计，其中要有部分有创新性的内容设计。学校还积极鼓励广大学生结合专业学习，发挥兴趣特长，参加各种大学生学科竞赛活动。开设与学科竞赛有关的公共选修课和选做实验，将教学活动与组织学科竞赛相互融合，使广大学生既学习了知识，又得到了能力培养。

2005年以来，学校共有1300名学生参加了省级以上多种学科竞赛，占学生总人数的27%；开设了以提升学生数学能力为主的"高等数学方法"、"数学建模"等公共选修课，累计选课人数1400人，从中选拔500人参加数学竞赛和数学建模竞赛，并取得了优异的成绩。特别是在北京市第十七届大学生数学竞赛中，获得甲组一等奖4项、二等奖4项、三等奖21项的好成绩，跻身高校前列。

三、以创新训练为主线，构建实践教学新体系。为了实现高素质创新人才的培养目标，体现以人为本的教育理念，学校对实践教学体系中的创新性实践环节进行了扩展和重构，致力为学生创造个性化的、基于研究的广阔发展空间；努力为大多数学生提供参加高层次的科技创新实践活动的机会。为此学校通过制定政策将各类以学生为主体的科技创新实践活动有机融入到人才培养体系中，以培养计划为基础，将大学生创新性实验计划、大学生学科竞赛以及其他各类科技创新项目纳入到实践教学体系中，实施了教育部、北京市、校级三个层次大学生创新性实验计划，使之成为以学生科技发明创造和创新性实验为主要内容的，以培养拔尖创新人才为龙头，以培养高素质创新人才为主体的创新实践教学平台。实现了创新实践教学环节的开放式构建，形成了立体化、开放式、具有较高层次创新性质的研究型实践教学体系。2008年学校获得国家大学生创新实验团队立项资助20个，北京市大学生科学研究与创业行动团队25个，立项校级创新实验团队35个，资助金额总计近百万元，参与人数达三百余人，参加专业占招生专业的87%；指导教师中副教授以上职称占指导教师总数的76%；项目选题中有76%来源于教师的科研课题。